Charakteristika ŠVP
Nelze vychovávat autoritativně a pak očekávat, že se děti budou chovat demokraticky. (Jana Nováčková)
Výchovné a vzdělávací strategie | |
Výchovné a vzdělávací strategie jsou souborem postupů, metod, pravidel, aktivit a akcí,které přispívají k rozvoji klíčových kompetencí žáků. Procházejí napříč školou, jsou nabízeny všem žákům, určují těžiště a důrazy vzdělávacího programu ZŠ Loučanská a jsou jeho základní chrakteristikou. | |
K rozvoji klíčových kompetencí žáků přispívá podstatnou měrou vzdělávací program Začít spolu realizovaný ve vybraných třídách 1. st. a jeho základní prvky jsou podle možností používané i v ostatních třídách a ročnících. Jeho základními principy jsou: komunitní kruh a hodnotící kruh, centra aktivit, alternativní metody hodnocení, vedení portfólií, úzká spolupráce s rodičí, velký výběr zdrojů, uspořádání prostoru, "plovoucí" rozvrh, integrovaná tématická výuka. (Tomuto tématu se podrobněji věnuje samostatný oddíl.) | |
Klíčové kompetence | Čím jsou žákovy kompetence naplňovány, rozvíjeny |
Kompetence k učení | Učitel nabízí různé zdroje informací (knihovna, internet, tisk,…) |
Žák se zúčastňuje exkurzí (ZOO, botanická zahrada,…) | |
Žák využívá metodu brainstormingu | |
Žák využívá metodu myšlenkových map | |
Učitel pro výuku využívá výukové programy na školní počítačové síti | |
Žák se zúčastňuje plošného srovnávacího testování vědomostí a dovedností žáků na ZŠ | |
Při osvojování nového učiva vychází učitel ze světa, který je žákovi blízký a známý (postup od známého k neznámému) | |
Žák využívá své portfolio | |
Učitel vede žáka k využívání mezipředmětových vztahům (integrovaná tématická výuka) | |
Učitel vytváří prostředí podnětné pro experiment, improvizaci, podporuje činnostní učení žáků | |
Kompetence k řešení problémů | Žák využívá školního parlamentu |
Žák řeší zadání a ověřuje své znalosti při laboratorních pracech | |
Žák se aktivně účastní třídnických hodin | |
Učitel pracuje s žáky v projektech | |
Žák se podle svých schopností zúčastňuje předmětových olympiád a žákovských soutěží | |
Žák řeší strategické a skupinové úkoly v terénu (lanové centrum) | |
Kompetence komunikativní | Škola nabízí širokou škálu aktivit při školním klubu ZŠ Loučanská (besedy, výlety,…) |
Učitel zařazuje kooperativní výuku | |
Učitel, žák a rodič se pravidelně setkávají na hodnotícím setkání v tzv. trojúhelníku | |
Žák obhajuje svou absolventskou práci | |
Žák využívá ke svému rozvoji prostředky ICT | |
Kompetence sociální a personální | Škola nabízí po celý 1. st. předmět Dramatická výchova |
Žáci jsou vedeni k sebehodnocení | |
Škola organizuje vícedenní výjezdy žáků (ŠVP, lyžařský výcvik) | |
Žák deváté třídy absolvuje výstavu Schola Pragensis | |
Žák spoluvytváří pravidla třídy | |
Škola zařazuje do svého výukového plánu blok Volba povolání | |
Žák formuje své dovednosti při kooperativní výuce | |
Škola nabízí cyklus dílen a besed v rámci programu prevence před sociálně patologickými jevy | |
Žáci devátých ročníků se zúčastňují Profi vyšetření podporující sebenáhled a dobrou volbu své profesní orientace | |
Škola nabízí širokou škálu aktivit na podporu všestranného tělesného rozvoje (rozšířená výuka tělesné výchovy, interní i městské sportovní soutěže) | |
Učitel zařazuje do své práce zážitkové metody | |
Škola klade důraz na toleranci a respekt k odlišnostem ( třídní pravidla a školní řád, kázeňský řád, školy v přírodě, program prevence, projekt Pianista, osobnostní a soc. výchova, dramatická výchova, občanská a rodinná výchova | |
Kompetence občanské | Škola pořádá za účasti žáků Den otevřených dveří |
Žák se zúčastňuje sportovních, kulturních a benefičních akcí (Běh Terryho Foxe, Svátek sousedů, Zbraslavský kos, Vánoční a Velikonoční dílny, vítání občánků) | |
Žák se řídí právy a povinnostmi vyplývajícími ze školního řádu | |
Žák se zúčastňuje kulturních a společenských akcí, které škola pořádá (kino, divadlo, koncerty, výstavy) | |
Škola zajišťuje vhodné zázemí pro třídění odpadu a vede své žáky k šetrnému zacházení s neobnovitelnými zdroji | |
Žák deváté třídy se aktivně zúčastní návštěvy památníku v Terezíně | |
Žák chápe význam třídní samosprávy a zvládá svou roli v ní | |
Žák řádně absolvuje cvičný poplach, důsledně se za mimořádné situace řídí pokyny učitele, umí si sbalit evakuační zavazadlo | |
Kompetence pracovní | Žák se aktivně zúčastňuje výroby upomínkových předmětů pro spoluobčany v rámci tradičních místních akcí (Havelské posvícení, Svátek sousedů, vítání občánků, Den matek) |
Žák si určí a zpracuje téma své absolventské práce podle určeného harmonogramu a zadání | |
Škola nabízí zázemí a prostor k praktickým činnostem (vaření, šití, technické práce, péče o pozemek) | |
Učitel podporuje tvorbu žákova portfolia | |
Učitel navozuje situace a volí metody, které podporují využití ICT ve výuce | |
Škola podporuje tvořivou manuální činnost (nejen) žáků organizováním Vánočních a Velikonočních dílen |