info@skola-radotin.czCharakteristika ŠVP
Nelze vychovávat autoritativně a pak očekávat, že se děti budou chovat demokraticky. (Jana Nováčková)
Výchovné a vzdělávací strategie | |
|
Výchovné a vzdělávací strategie jsou souborem postupů, metod, pravidel, aktivit a akcí,které přispívají k rozvoji klíčových kompetencí žáků. Procházejí napříč školou, jsou nabízeny všem žákům, určují těžiště a důrazy vzdělávacího programu ZŠ Loučanská a jsou jeho základní chrakteristikou. | |
|
K rozvoji klíčových kompetencí žáků přispívá podstatnou měrou vzdělávací program Začít spolu realizovaný ve vybraných třídách 1. st. a jeho základní prvky jsou podle možností používané i v ostatních třídách a ročnících. Jeho základními principy jsou: komunitní kruh a hodnotící kruh, centra aktivit, alternativní metody hodnocení, vedení portfólií, úzká spolupráce s rodičí, velký výběr zdrojů, uspořádání prostoru, "plovoucí" rozvrh, integrovaná tématická výuka. (Tomuto tématu se podrobněji věnuje samostatný oddíl.) | |
| Klíčové kompetence | Čím jsou žákovy kompetence naplňovány, rozvíjeny |
| Kompetence k učení | Učitel nabízí různé zdroje informací (knihovna, internet, tisk,…) |
| Žák se zúčastňuje exkurzí (ZOO, botanická zahrada,…) | |
| Žák využívá metodu brainstormingu | |
| Žák využívá metodu myšlenkových map | |
| Učitel pro výuku využívá výukové programy na školní počítačové síti | |
| Žák se zúčastňuje plošného srovnávacího testování vědomostí a dovedností žáků na ZŠ | |
| Při osvojování nového učiva vychází učitel ze světa, který je žákovi blízký a známý (postup od známého k neznámému) | |
| Žák využívá své portfolio | |
| Učitel vede žáka k využívání mezipředmětových vztahům (integrovaná tématická výuka) | |
| Učitel vytváří prostředí podnětné pro experiment, improvizaci, podporuje činnostní učení žáků | |
| Kompetence k řešení problémů | Žák využívá školního parlamentu |
| Žák řeší zadání a ověřuje své znalosti při laboratorních pracech | |
| Žák se aktivně účastní třídnických hodin | |
| Učitel pracuje s žáky v projektech | |
| Žák se podle svých schopností zúčastňuje předmětových olympiád a žákovských soutěží | |
| Žák řeší strategické a skupinové úkoly v terénu (lanové centrum) | |
| Kompetence komunikativní | Škola nabízí širokou škálu aktivit při školním klubu ZŠ Loučanská (besedy, výlety,…) |
| Učitel zařazuje kooperativní výuku | |
| Učitel, žák a rodič se pravidelně setkávají na hodnotícím setkání v tzv. trojúhelníku | |
| Žák obhajuje svou absolventskou práci | |
| Žák využívá ke svému rozvoji prostředky ICT | |
| Kompetence sociální a personální | Škola nabízí po celý 1. st. předmět Dramatická výchova |
| Žáci jsou vedeni k sebehodnocení | |
| Škola organizuje vícedenní výjezdy žáků (ŠVP, lyžařský výcvik) | |
| Žák deváté třídy absolvuje výstavu Schola Pragensis | |
| Žák spoluvytváří pravidla třídy | |
| Škola zařazuje do svého výukového plánu blok Volba povolání | |
| Žák formuje své dovednosti při kooperativní výuce | |
| Škola nabízí cyklus dílen a besed v rámci programu prevence před sociálně patologickými jevy | |
| Žáci devátých ročníků se zúčastňují Profi vyšetření podporující sebenáhled a dobrou volbu své profesní orientace | |
| Škola nabízí širokou škálu aktivit na podporu všestranného tělesného rozvoje (rozšířená výuka tělesné výchovy, interní i městské sportovní soutěže) | |
| Učitel zařazuje do své práce zážitkové metody | |
| Škola klade důraz na toleranci a respekt k odlišnostem ( třídní pravidla a školní řád, kázeňský řád, školy v přírodě, program prevence, projekt Pianista, osobnostní a soc. výchova, dramatická výchova, občanská a rodinná výchova | |
| Kompetence občanské | Škola pořádá za účasti žáků Den otevřených dveří |
| Žák se zúčastňuje sportovních, kulturních a benefičních akcí (Běh Terryho Foxe, Svátek sousedů, Zbraslavský kos, Vánoční a Velikonoční dílny, vítání občánků) | |
| Žák se řídí právy a povinnostmi vyplývajícími ze školního řádu | |
| Žák se zúčastňuje kulturních a společenských akcí, které škola pořádá (kino, divadlo, koncerty, výstavy) | |
| Škola zajišťuje vhodné zázemí pro třídění odpadu a vede své žáky k šetrnému zacházení s neobnovitelnými zdroji | |
| Žák deváté třídy se aktivně zúčastní návštěvy památníku v Terezíně | |
| Žák chápe význam třídní samosprávy a zvládá svou roli v ní | |
| Žák řádně absolvuje cvičný poplach, důsledně se za mimořádné situace řídí pokyny učitele, umí si sbalit evakuační zavazadlo | |
| Kompetence pracovní | Žák se aktivně zúčastňuje výroby upomínkových předmětů pro spoluobčany v rámci tradičních místních akcí (Havelské posvícení, Svátek sousedů, vítání občánků, Den matek) |
| Žák si určí a zpracuje téma své absolventské práce podle určeného harmonogramu a zadání | |
| Škola nabízí zázemí a prostor k praktickým činnostem (vaření, šití, technické práce, péče o pozemek) | |
| Učitel podporuje tvorbu žákova portfolia | |
| Učitel navozuje situace a volí metody, které podporují využití ICT ve výuce | |
| Škola podporuje tvořivou manuální činnost (nejen) žáků organizováním Vánočních a Velikonočních dílen | |
Vytvořeno 26.9.2006 15:10:52 | přečteno 15220x | Roman Král